5 апреля в МГПУ прошла Всероссийская научно-практическая конференция по образовательной урбанистике «Образование в ритме города: пространство эмоций», организованная Лабораторией социокультурных образовательных практик НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ.
В конференции приняли участие 85 участников более чем из 10 регионов Российской Федерации: Москвы и Московской области, Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Великого Новгорода, Перми, Екатеринбурга и Свердловской области, Воронежа, Челябинска, Вологды и других. Среди них педагоги школ и организаций дополнительного образования, воспитатели детских садов, преподаватели вузов, сотрудники музеев, методисты, кураторы, руководители творческих студий.
На пленарном заседании с докладами выступили эксперты, которые представили новейшие исследования в области образовательной урбанистики:
- Елена Иванова рассказала об исследовании особенностей территориальности подростков
- Любовь Борусяк представила итоги лонгитюдного исследования практик освоения городской среды подростками и педагогами
- Татьяна Мерцалова и Сергей Заир-Бек (Институт образования НИУ ВШЭ) представили результаты проекта по созданию атласа социокультурных городских образовательных практик Москвы для родителей и педагогов.
Все выступающие сделали акцент на важности эмоционального компонента городских практик, способствующего повышению вовлеченности, развитию локальной и городской идентичности, субъектности детей и подростков.
На конференции было организовано 7 тематических секций, на которых было представлено 37 докладов о практиках образовательной работы в городской среде.
В ходе секции «Городские проекты для подростков: культура (со)участия» (модератор Олеся Сененко) было представлено 3 доклада о проектах, реализованных с активным участием подростков или предполагающем такую реализацию в дальнейшем. Александра Горчакова поделилась опытом организации областного образовательного проекта «Urban J» в Челябинске, Наталья Денисова представила соучастный проект арт-тропы «Путь самоопределения» в школе имени А.Н. Тубельского, а Фатима Рзаева рассказала о методике развития локальной идентичности подростков через совместное создание аудиогида для городской экскурсии.
Особый интерес участников вызвало живое обсуждение после выступлений, в ходе которого затрагивались самые разные вопросы, связанные с участием подростков в городских проектах. Участники дискуссии пришли к выводу, что самоопределению подростков и появлению соучастных проектов способствуют образовательные и прочие дефициты, а также эмоции, в том числе отрицательные, желание изменить текущее положение вещей, создать что-то новое. Итогом дискуссии стал вывод о том, что соучастное проектирование возможно в любой школе или другой организации, но не всякий опыт можно масштабировать, в каждом сообществе нужен свой уникальный проект, который будет воплощать ценности именно тех людей, которые его инициируют, будет результатом самоопределения этого сообщества.
На секции «Непрерывное образование в городе: формальное и неформальное» (модератор Анна Край, НИУ ВШЭ) выступили преподаватели, работающие со взрослой аудиторией. Представители вузов рассказали о практиках работы со студентами бакалавриата и магистратуры в городской среде. Наталья Жадько (МГПУ) познакомила слушателей с особенностями работы с эмоциональным интеллектом при подготовке бизнес-тренеров. Елена Стародубцева (Финансовый университет при Правительстве РФ) представила уникальный опыт обучения иностранным языкам в виртуальной городской среде. Екатерина Барсукова рассказала об опыте непосредственной работы со студентами магистратур в городе. Она создает условия для субъектности студентов в исследовании социального дизайна города, что дает заметные образовательные результаты. Галина Фукс (Центр искусств «Моцарт», Москва) говорила об опыте работы в городской среде с участниками проекта «Московское долголетие». Она отметила большой эмоциональный отклик и вовлеченность, которые вызывают задания на развитие креативности в городской среде.
Наибольший отклик вызвали прикладные доклады, связанные с тем, как конкретно реализуются образовательные практики в городе. Особенно важно, что они связаны с эмоциональными запросами учащихся горожан, с проживанием общего опыта в городском пространстве, со снижением тревожности, в том числе при использовании новых технологии, включая искусственный интеллект.
На секции «Творческие практики исследования города подростками и молодежью» (модератор Елена Романичева) было представлено 5 докладов. Три из них сделали педагоги, два — музейщики. Среди «педагогических» выступлений особый резонанс вызвало выступление Виктора Тихонова (МГПУ) о создании анти-гида по Сергиеву Посаду: участники отметили готовность к освоению технологии, предложенной автором, а также заявили об интересе сотрудничать с ним как с приглашенным педагогом. Два других выступления учителей, в рамках которых была представлена модель музейного урока в музее-заповеднике «Кусково» (Светлана Рыбина, Жанна Подольская) и описано занятие по формированию локальной идентичности у детей (Оксана Солодовникова), вызвали много комментариев, вопросов и даже рекомендаций со стороны слушателей.
Доклады по музейной проблематике об исследованиях города через организацию мультимедийных лабораторий (Роман Сырчин, Музей Б.Н. Ельцина, Екатеринбург) и в формате мастер-класса «Стражи Воронежа» (Анастасия Скрыпникова, Воронежский областной художественный музей им. И.Н. Крамского) дополнили друг друга: фактически в них шла речь о том, какие художественные практики для освоения молодыми жителями города могут предложить музеи и какими могут быть результаты их освоения. Коллеги предложили обсудить, что включение горожан дает как для их собственного развития, так и для развития города в целом.
Все доклады вызвали много вопросов, после каждого по существу была развернута короткая дискуссия, а обсуждение услышанного продолжилось в перерыве.
Секция «Культурные посредники познания города» (модератор Ксения Киктева) объединила доклады, посвященные тому, как может быть организовано изучение города и одновременно работа с собственными эмоциями с использованием мемуаров, художественных текстов, кино.
Секцию открыл доклад Елены Романичевой, в котором был раскрыт потенциал городской образо-творческой экскурсии, еще в начале прошлого столетия использовавшейся для стимулирования творчества обучающихся и для развития их эмоциональной сферы. В докладе Ивы Дроновой (МГУ им. М.В. Ломоносова) был продемонстрирован опыт изучения истории через мемуары участников войны 1812 года, а именно через звуки и запахи города в период исторических потрясений. Доклад Надежды Бороздиной (Московский институт психоанализа) раскрыл возможности использования кинофильма «Покровские ворота» для организации экскурсий с участием студентов-психологов в целях изучения города и одновременно работы над эмоциональным интеллектом. В докладе Ксении Киктевой было показано, как современные литературные произведения для детей и подростков, герои которых живут в городах и испытывают различные эмоции в городском контексте, могут быть положены в основу разработки межпредметных заданий, направленных на развитие универсальных компетентностей школьников.
Все доклады вызвали профессиональный педагогический интерес, за каждым выступлением следовала дискуссия, в ходе которой слушатели смогли задать все интересующие их вопросы.
Секция «И мы!»: образовательные возможности города для дошкольников и младших школьников» (модератор Анастасия Россинская) собрала коллег, которые работают в детских садах и младших классах. Это направление в образовательной урбанистике развивается наиболее бурно. Секцию открыл доклад Светланы Костиной (МГПУ), в котором она представила итоги исследования восприятия городской среды родителями с детьми до трех лет. Светлана отметила преобладание негативных эмоций, которые связаны с недружелюбностью города к родителям с маленькими детьми. Далее были представлены два доклада о работе с дошкольниками. Ольга Павлова (МГУ им. М.В. Ломоносова) рассказала о результатах апробации методики формирования представлений об эмоциях в городской среде, которая включает серию заданий на знакомство с эмоциями, распознавание их в лицах, наблюдение за своими эмоциональными реакциями. Светлана Журнавина и Инна Наумова (Великий Новгород) рассказали о проекте «Бумажный самолетик», который реализуется в Детском саду № 87 «Буратино». Дети из разных групп придумывают друг для друга задания для выполнения в парке. Благодаря участию в проекте деятельность детей по освоению городской среды значительно усложнилась, более детальным стало их восприятие. Следующие два доклада позволили обсудить особенности работы с младшими школьниками. Ева Крпич (Королёв) рассказала о проекте «Родители — детям», в ходе которого школьники посещают места работы родителей, участвуют в мастер-классах. В частности, автор доклада разработала и провела серию занятий для развития осознанного отношения детей к городским птицам. В заключение Мария Денисенко (АКлассная школа, Москва) познакомила участников с авторским проектом «Город в чемодане», который включает исследование пространства города, выбор темы, разработку концепции и создание художественного образа воображаемого города в небольшом чемодане.
Все доклады вызвали большой интерес. Слушатели задавали уточняющие вопросы и предлагали идеи для дальнейшей работы. Главным выводом секции стало мнение о том, что работу в городской среде можно и нужно начинать с дошкольного возраста, используя различные коммуникативные и творческие приемы вовлечения.
На секции «Город как ресурс образовательного проектирования» (модератор Любовь Борусяк) были представлены 4 доклада, в каждом из которых обсуждалось какое-то направление использования городских ресурсов для образовательного проектирования или конкретный пример разработки таких проектов. Елизавета Маякова в своем докладе сделала акцент не только на том, как в педагогическом вузе московские ресурсы используются для развития коммуникативных компетенций будущих педагогов, но и на том, как их учат использовать эти компетенции в своей профессиональной деятельности. Наталья Костикова (АНО «Школа актуального искусства», Москва) поделилась опытом привлечения местных жителей к проектам, посвященным культуре и искусству. Архитектор Валерия Асафова (АНО «Город для меня», Вологда) рассказала о проекте соучастной реконструкции двора одной из московских школ и ближайших прилегающих территорий. Она показала, что участие школьников в этой деятельности, учет их предложений, совместная с архитекторами и учителями деятельность не только делает проект эффективным, но и способствует формированию общешкольного сообщества, более бережного отношения школьников к сохранности объектов в школе и вокруг. В своем докладе Тина Ларионова (МЦ «Перспектива», Москва) подняла экзистенциальные вопросы об отношении к жизни и смерти, о роли семейной и исторической памяти вообще на примере совместного посещения кладбищ родителями с детьми.
На секции «Образовательная урбанистика: регионы, формы, возраст» (модератор Татьяна Климова) были представлены 6 докладов, каждый из которых вызвал живой интерес аудитории и активное обсуждение.
Выступления Елены Парфеновой и Анны Сороки (г. Мурино, МДОБУ «ДСКВ № 61» Медвежий Стан) были посвящены проектам, рассматривающим образовательные возможности городских объектов для работы с детьми дошкольного возраста. В последующем обсуждении особо отмечали значение объединяющих группу детей и родителей эмоциональных впечатлений, критерии педагогической оценки городских объектов, специфику постановки развивающих задач в работе с городскими объектами.
Ольга Гапонова (Дубна) рассказала о подростковых соучастных проектах Универсальной библиотеки им. Д.И. Блохинцева ОИЯИ, в которых главные герои — сами подростки. Именно они выступают в качестве авторов, исследователей, создателей инсталляций и интерактивов, арт-объектов, визуального ряда. С помощью кураторов ребята учатся формулировать идеи, находить формы для воплощения, доносить свою идею через предметы, истории, погружения в различные темы.
Юлия Коржевина (куратор программ Пушкинский.Ю, Москва) представила исследовательский подростковый проект «Гениальные лоси». В этом проекте подростки исследуют, как города влияют на людей, а люди — на города. Результатом этих исследований становятся подкасты, памятки, мастер-классы и зины. Участники секции обсуждали эффективность новых инструментов: «аукцион воспоминаний», ментальные карты города, зины и зин-ярмарки; говорили о роли эмоционально-вовлекающих событий.
В докладе Анастасии Демчиковой (МГПУ) городские практики, способствующие развитию чувства принадлежности в новом городе, были представлены через анализ серии интервью с русскоязычными подростками Лиссабона. Речь шла о возможных формах и подходах к педагогической поддержке процесса адаптации подростков и формирования чувства принадлежности, в частности, через их вовлечение в городскую жизнь.
Дарья Дягелец (Пермь) представила проект группы «Край» в историческом городе «Усолье». Речь шла о поиске подходящего формата для работы с подростками. Как подростки создают свои авторские маршруты в пространстве «заброшек», и как организовать поддержку подросткам в реализации их культурного проекта?
В итоговом обсуждении все участники отмечали, что секция способствовала обмену опытом и обогащению новыми образовательными инструментами для работы в городском пространстве. Высказывались пожелания посвятить отдельную встречу на будущих конференциях разговору про трудности и провалы в реализуемых проектах. А также была зафиксирована значимость более развернутого исследования адаптационных механизмов в контексте образовательной урбанистики.
Кроме секций на конференции прошли три практические мастерские. Евгения Арзамасцева и Елизавета Тихонова провели мастерскую «Точка зрения на все 360: что город рассказывает нам о себе», где продемонстрировали, как с помощью приемов театральной педагогики можно услышать и почувствовать город. Участники мастерской в малых группах выбирали городские объекты и пробовали воспроизвести их «речь», вступить в диалог с другими объектами, сочинить про них истории, а в конце вместе создали общую композицию, объединившую все идеи. Эта мастерская вызвала очень большой интерес, в ней приняли участие более 20 человек.
Мастерская «Учебный любительский фильм как метод исследования города» (ведущая Александра Никитина) собрала не слишком много участников, но как раз столько, сколько было комфортно для содержательного разговора. Участникам предстояло посмотреть и обсудить фильмы, созданные магистрантами программы «Педагог-исследователь городской среды» в рамках курса «Педагогика искусства». Перед просмотром участники кратко познакомились с задачами курса и особенностями задания, которое было дано магистрантам.
Были показаны три фильма, созданные в максимально разной художественной манере и с разными задачами. Это фильмы «Город полных троллейбусов» (автор Анастасия Демчикова), «Территория ЗИЛ» (автор Вячеслав Горбунов) и «Воспоминания о жизни голубятни» (автор Лидия Нечаева). После каждого просмотра участники беседовали, используя элементы техники «Безоценочного обсуждения». Было важно поделиться своими эмоциональными откликами и размышлениями, которые родились в процессе просмотра. Первый же круг показал, насколько мы разные, какой у нас разный жизненный и художественный опыт, как разнятся наши ценностные установки. В частности, для одних участников сама по себе минорная интонация фильмов оказалась почти шокирующей, им остро не хватало праздничных интонаций. А для других, напротив, музыкальные темы, обладающие явной бравурностью, казались неуместными даже в контексте остропроблемного фильма.
Учебные фильмы спровоцировали горячие обсуждения насущных тем, но главной, наверное, стала тема взаимоотношений прошлого, настоящего и будущего в городской среде. Участники просмотров согласились в том, что не стоит идеализировать ни прошлое, ни настоящее, ни будущее, не стоит попадать в ловушку утопии, но и отказываться от памяти и понимания взаимосвязи времён также не стоит. Живые ценности, как и печальный опыт, есть в каждом времени: и то и другое требует осознанного отношения и сохранения в памяти. Вопрос состоит в том, как дать адекватное пространство прошлому, настоящему и будущему в городской среде.
И ещё один очень важный вывод, к которому пришли участники разговора, заключается в том, что практики исследования городской среды помогают проживать каждый свой день полнее и содержательнее, потому что они делают наш взгляд более внимательным. Мы начинаем замечать то, что пропускали прежде. И буквально каждый объект становится для нас содержательным собеседником. В том числе мы начинаем замечать в городе те объекты и ту среду, которая способна нас поддержать.
Третья мастерская «Психо-образовательная прогулка по кладбищу» стала продолжением исследования, которое проводит Анна Край (НИУ ВШЭ). Участники посетили Владыкинское кладбище, где провели исследование ресурсности коммеморативного пространства вне ритуальных и культурно-исторических функций как места спокойствия, витальности, человеческих отношений. После прогулки было проведено краткое обсуждение этого опыта. Участники отмечали новизну и глубину этого опыта, разнообразие ассоциаций и параллелей, которые он у них вызвал. Все, кто поделились обратной связью, говорили о прогулке по кладбищу как о важной практике, помогающей осознать свои родовые связи, примириться с неизбежностью утраты, почувствовать ход истории и свое место в ней. Многие отмечали важные личные открытия, некоторые выразили желание повторить этот опыт на другом кладбище, возможно, с друзьями или с детьми.
Особенностью конференции стало активное общение участников. Условия для него были созданы благодаря тематическому общению по актуальным вопросам образовательной урбанистики, организованному в перерывах (модератор Тина Ларионова) и стендовому докладу Анастасии Агафоновой (Мемориальный музей космонавтики). В перерывах между сессиями Анастасия Агафонова делилась с участниками наработками о том, как сделать событием визит младших школьников в музей (на примере Музея космонавтики). Те, кто не смогли пообщаться с ней лично, имели возможность оставить свои комментарии под вопросами на специальном стенде. Участникам предлагалось подумать, что они берут себе «в копилку», какой опыт докладчика может оказаться им полезен в работе, а также задать вопрос или сделать напутствие. На оставленные вопросы Анастасия также отвечала письменно. Таким образом, дискуссия велась не только устно, но и в формате чата.
Также в холле было организовано общение по вопросам, которые участники конференции формулировали при регистрации. Вопросы были написаны на большом листе, где оставалось много места для ответов или встречных вопросов. Некоторые вопросы носили прикладной характер, например: «Поделитесь опытом организации занятий в городе при неблагоприятных климатических условиях», некоторые — методический или даже философский, например: «Как в музее сохранить баланс музейного и творческого содержания образовательных программ?». Во время перерывов участники имели возможность не только письменно ответить на заинтересовавшие их вопросы и почитать ответы других, но и вживую обсудить эти вопросы с другими. Так, в один из перерывов у участников возникла оживленная дискуссия вопроса «Какими могут быть общественные книжные пространства?». Они делились опытом, успешными и неудачными примерами, вместе придумывали возможные новые варианты. Такой формат общения, во-первых, помог познакомиться и найти точки соприкосновения тем участникам, которые не пересеклись на секциях, во-вторых, стал связующим звеном между разными блоками программы, а в-третьих, подарил много замечательных идей и практических решений в самых разных сферах образовательной урбанистики.
Участники конференции поделились своими впечатлениями:
- Анна Сорока (старший воспитатель ДОУ, Мурино): «Хочется выразить большую благодарность организаторам конференции и участникам! Огромное спасибо за возможность присутствовать на конференции онлайн. Эмоции, идеи, творчество и еще много-много положительных моментов, которыми смогли поделиться все участники. Эта конференция, без сомнения, вдохновила нас на дальнейшую работу по направлению образовательная урбанистика. Очень хочется дальше сотрудничать, делиться идеями, воплощать новое!»
- Дарья (филолог, преподаватель, экскурсовод, Москва): «Коллеги, благодарю за интересное и вдохновляющее событие — конференцию по образовательной урбанистике! За многогранное погружение в тему, общение, идеи, энтузиазм, обмен опытом и эмоции! О них сегодня много говорилось — и я сама (и не только я) пережила их сегодня множество, попробовав разные практики соучастия и взаимодействия. Отдельное спасибо за творческую дружественную атмосферу и заботу, с которой всё было организовано. Уже жду следующую конференцию!»
- Анастасия Скрыпченкова (художник-педагог, Воронеж): «Сегодня выступила на замечательной конференции по образовательной урбанистике “Образование в ритме города” от МГПУ (лаборатория СКОП) с докладом про свою любимую серию мастер-классов по лепке “Стражи Воронежа”. С собой прихватила грифона и сову — они “полетали” из рук в руки. Получила много теплых откликов и вопросов после выступления, даже идеи по коллаборации, предложили мне делать с ними пряники и мыло. От других участников было много интересных докладов про потенциал городского пространства в обучении, развитии эмоциональной сферы, создание антигидов и кибердрейф проектов. В программу входили мастерские, я осталась в восторге! Совершенно новый опыт и приёмы, говорили от лица города, изображали звуками, предметами, сделали инсталляцию. Много общения, теплой дружеской атмосферы единомышленников и людей с горящими глазами».
Фотоотчет съемочной группы МГПУ доступен по ссылке.
Фото: МГПУ
