28 марта 2023 года сотрудники лаборатории развития ребенка НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ Анна Якшина и Татьяна Ле-ван приняли участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Практики дошкольного образования: ориентир на ребенка», которая прошла в Санкт-Петербурге. В очном и онлайн-формате мероприятия участвовало более 900 педагогов из Санкт-Петербурга, Москвы, Казани, Подольска, Сарова. Они обсуждали вызовы современного образования, ориентированного на ребенка.
На общей стратегической сессии «Практики дошкольного образования: ориентир на ребенка» Татьяна Николаевна и Анна Николаевна поделились опытом работы с дошкольными командами по развитию качества образования в детских садах, а также сформулировали ключевые особенности дошкольной практики высокого качества. «Акцент должен делаться на развитии универсальных целевых ориентиров, для чего педагогу нужно уметь гибко выбирать разные способы действия, учитывая потребности и интересы детей, расширять их возможность участия в принятии решений, а также поддерживать детскую игру», — отметили спикеры. — Необходимо создавать условия для развития как детей, так и педагогов в детском саду». Эксперты также перечислили наиболее эффективные инструменты для решения упомянутой задачи:
Анна Якшина провела дискуссионную площадку «Игра в детском саду: организовывать, формировать, руководить или поддерживать?». Участники просматривали видеозаписи, на которых запечатлена детская игра, после чего анализировали просмотренные видеофрагменты, обсуждали критерии различия игры и псевдоигры, а также связь представлений педагогов с реальным качеством сопровождения игры.
Анна Николаевна также представила результаты исследования качества сопровождения игры в детских садах, осветила сильные стороны и точки роста современных дошкольных практик и предложила участникам поразмышлять о роли взрослого в поддержке детской игры.
Анна Николаевна отметила: «В большинстве групп условия для поддержки игры – на минимальном уровне. Но есть группы, в которых особое внимание уделяется развитию игры. Педагоги редко включаются в игру как партнеры. Педагоги, подчеркивающие развивающую ценность псевдоигры и не различающие игру и псевдоигру, создают слишком реалистичную среду. Спонтанная детская игра воспринимается ими, скорее, как развлечение, баловство, низкий уровень игры. Развитая игра рассматривается ими как воспроизведение опыта. В сопровождении игры они чаще занимали отстраненную или дидактическую позицию, стремились обогатить игру, улучшить ее, сделать более “педагогичной”. Педагоги, ценящие подлинную игру, отличают ее от игровых форм, больше доверяют играющим детям, уважительно относятся к их игровым замыслам и создают больше условий для развития игры в детском саду».
Татьяна Ле-ван и Анна Якшина также провели мастер-класс «Как оценить условия для развития спонтанной детской игры в дошкольной группе», в рамках которого представили шкалу оценки условий для поддержки детской игры в детском саду (PERS: ECERS-3 extension), разработанную командой Лаборатории развития ребенка НИИ УГО МГПУ. Инструмент вызвал большой интерес у участников, которые смогли попрактиковаться в оценивании среды дошкольной группы.
