Заведующая лабораторией социокультурных образовательных практик НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ Екатерина Асонова приняла участие в новом выпуске подкаста «Друзья Гайдаровки». Темой выпуска стало детское чтение, но разговор был посвящен не тому, как «заставить» ребенка читать, а тому, как сохранить его интерес к культуре, книгам и самому себе. Мы собрали основные тезиса интервью.
- «Главное — не чтение, а ребенок. Чем внимательнее мы будем прислушиваться, тем быстрее поймем, что ему интересно читать». Екатерина Асонова предложила отказаться от идеи чтения как цели и попробовать взглянуть на чтение как на часть живого, индивидуального опыта ребенка. Она подчеркнула, что увлечение чтением невозможно в отрыве от увлеченности самим содержанием, тем, что отзывается внутри. Иными словами, прежде чем требовать от ребенка интереса к литературе, нужно научиться прислушиваться к ребенку и находить его интересы, чтобы предлагать соответствующую литературу.
- «Разрешить своему ребенку быть троечником — большое дело и огромная смелость». Среди родительских тревог особенно остро звучит тема обязательных списков литературы на лето. Екатерина Андреевна предлагает относиться к ним без фанатизма и не бояться искать гибкие решения. По ее словам, родителям стоит разрешить себе и ребенку быть несовершенными: не прочитать все, что задано, но найти ту форму, в которой чтение не станет пыткой. Главное в отношениях — поддержка, а не контроль.
- «Совместное чтение может длиться бесконечно: у него нет возрастного порога, а есть только потребность». По мнению эксперта, совместное чтение — это не только способ приобщения к культуре, но и форма общения, доверия и близости, не ограниченная возрастом. Родитель и ребенок могут вместе открывать смысл, строить мостики от современного текста к классике, обсуждать, спорить, переживать — именно это формирует настоящую читательскую культуру.
- «Школьная программа — это то, что нужно пережить, а не сделать фактом биографии». Отвечая на вопрос о том, почему детей не интересует школьная программа, и нужно ли с этим бороться, Екатерина Асонова призывает отказаться от давления и признать, что интерес к классике не является врожденным или обязательным условием взросления. «Почему мы решили, что дети должны хотеть читать классику? Кто это определил?» — спрашивает она. Вместо борьбы — принятие, вместо вины — честный разговор с ребенком и собой.
- «Чтение — это приватная практика, очень непонятная, но чрезвычайно важная. Это способ найти слова для проживания». В финале Екатерина Андреевна делится размышлением о чтении как о культурной практике. Она объяснила, как чтение соседствует с кино, комиксами, играми, фандомами — и как все это составляет современное культурное поле ребенка.
Интервью предлагает родителям и педагогам остановиться и пересмотреть привычные установки. Оно не дает универсальных рецептов, но помогает задать верные вопросы. Почему мы так боимся, что ребенок не читает? Что стоит за нашей тревогой? И готовы ли мы не только направлять, но и сопровождать — мягко, внимательно, с уважением к маленькому человеку. Послушать интервью можно по ссылке.
Фото: МГПУ
